一、关于魔戒中的戒灵和半兽人的来历
戒灵生前都是强大的人类，索伦铸造并赠予他们人类九戒，然而在背地里铸造了可以控制那些戒指的至尊魔戒，因此这些人类被戒指腐化成了戒灵
半兽人在精灵宝钻中的设定是被米尔寇抓住并折磨的精灵堕落而成的，但后来托老又推翻了这个设定说半兽人源自人类，不过貌似没有具体讲，因此也不好说
电影里那个打断甘道夫手杖的是戒灵之首安格玛巫王，以前一个人类的君主
二、座右铭激励自己的格言
??用自己的格言警句激励自己
创造自己的格言警句做何？用于自励，用于励志，用于陶冶情操，用于提炼经验。
将自己职业、进修、生活中的行为与看法或者想法上的火花用精警的语言表现出来，
往往就可以形成自己的格言警句。
我创造的格言警句主要分为三类。
一类是修身励志方面的，如：
做让人感激的人。
一个人有了毅力，就能勤勉，就能自信，就能坚韧，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，就能在喧闹的全球里沉静下来，积累人生中的秀丽。
“善良”二字，言短意长，意境深远。有善良品性的人是有意境的人，生活总是在他的眼中和心中微笑。
有了一种追寻的勇壮，生活便永远年轻。
耐力是一种智慧；坚持走难走的路，必定能见到不寻常的美景。
每一个人的道路上，命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路，你只能咬牙，艰难地跨出带着呻吟的步子，向前走。
在无路可走的地方坚持着自己的开辟职业，在非常痛苦的披荆斩棘之中坚持着一步一步地前进并找寻到自己的一条道路，这就是生存的智慧，这就是事业的智慧。
即使到达了海边，也还要跳进大海里去搏击波涛，也还要向海那边的高山游去。
……
一类是“教师成长”方面的，如：
名师，都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。
事业的构思就像咏物言志散文的构思：托物，蓄势，开掘。
多储备一些智慧，多增长一些学问，多培养一些能力。
作为中学语文教师，在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时刻用于积累资料提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。
那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种板凳要坐十年冷的灵魂与行为的体会，是那种在教学研究中朝迎彩霞夜送星星日有收获的快乐与愉悦。
越是有丰厚的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发研究与写作的思绪；没有积累就进行拓展，于生活于学问都是一句空话。
当我们的提炼能力上升到“发现规律”的层次，我们在语文教学方面就会拥有很高的洞察力。
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更多的是关于教学教研的。如：
语文教学永远是青春的。
积累——课堂教学之魂。
语文教学研究要做的最基础最细腻的职业，是科学的教材分析。
从研读教材的角讲，教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。
语文教师的第一课外阅读是语文专业报刊。语文教师的第一科研能力是提炼能力。
课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰盛。
好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。
教师的讲，要在关键之处绽出火花，要显山露水，那才叫风采。智慧的厚度是教师讲析的第一要素。
在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创造，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。
即使在新理念风行的今天，我们也不要忘了，语言学用课，是一种唱重头戏的基本课型。
请不要把你的语文课打扮得那样花哨。把我们的课做得平实一点，做得实在一点，甚至做得传统一点，都比那些花里胡哨的课要好得多。
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我觉得，生动精致的格言警句，除了给自己以激励，给自己以技巧，还给了自己以理智。
三、语文教师怎样提高文学素质
一、具备一定的文学学说智慧
文学学说是从事语文教育教学和研究的基础。只有具备扎实的文学学说功底，教师才能在对教材深入钻研的基础上，更广泛的进修掌握有关的文学常识智慧。如：文学作品的题材，体裁，中外文学史，文学名著及著名作家等，从而扩大自己的视野，从更高的广度，深度培养自己对文学作品的领悟和感悟能力，只有这样才能在教学上才能游刃有余，激发学生的兴趣，扩大学生的智慧面，帮助学生解决进修中的疑惑，引导他们思索，从而让学生对你的课堂充满浓浓的兴趣。
二、具备一定的文学创作能力
写作能力是语文教师必备的、重要的一项基本功。写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，是检验语文教师文化素养的标准。法国哲学家淑本华说：“读书是走别人的想法路线，而写作才是自己的想法路线，只有经过自己的想法路线。把读书得来的智慧消融掉，才会变为自己的物品。”诚然，小编认为一个语文老师，单会读别人的物品不行，那充其量也只能是矮人看戏。只有自己会构思，会表达，才能在平时的教学中，结合自己的写作体验，对作品作更深层次的把握，才能创造阅读中的主体觉悟，才能不需要依靠教参“指点迷津”。
三、养成一定的文学阅读习性
要想教好学生，教师仅靠原有的那点智慧是远远不够的，新《语文课程标准》提倡教师要让学生去感悟、体会。感悟、体会必须要有个基础，这个基础就来自于语文教师给学生铺的路。因此，语文教师得自己多阅读文学作品，有所感，有所悟，才能让学生有所感，有所悟。语文教师读书一定要做到三点，一是要树立科学的读书观。“冰冻三尺,非一日之寒”，每个人的文化素质是不可能在短时刻内提高的，语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书、专心读书、能动读书、灵活读书。二是要博览群书。常言道：“要给学生一杯水，自己必须先有一桶与时俱进的活水”。在智慧的储备和更新上，作为语文教师，一刻也不能停止自己的继续进修和提高，既要读专业书籍，又要读其它杰出文学作品；既要读古典名著，又要读当代杰出文学作品；既要读中国文学，又要读外国杰出文学作品。三是要注重积累。古人曰：“劳于读书，逸于作文”“胸有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”，胸中无墨，怎能泼洒成文？可见，日常的积累特别重要。语文老师既要注重间接智慧的积累，又要注重直接智慧的积累。文学的积累不仅是阅读的积累，也是除智慧积累之外的人生的积累，“秀才不出门，遍知天下事”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，都是看书积累的经典名言，这道出一个真理，那就是语文教师要有孜孜以求的对文学素质的素质，才可能带动学生产生提升文学素质的渴望。
语文教师对文学作品的阅读，还常常感染学生的阅读欲望，从而引领学生也熟读这些作品，在春风润物细无声的经过中，滋生出灵感，感悟生活和理想，感喟人性和人生，接着产生创作冲动，更使人格和灵魂得到升华和净化。然而，不读书，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象，毋庸置疑，这既不利于教师素质的提高，也不利教学质量的改进。语文教师必须从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习性。要安排好个人的时刻，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰盛自己的藏书架；还要多关心文学作品的信息；在教学中可以向学生推荐一些好的、符合学生阅读的文学作品。在培养自己的阅读习性的同时，也能引导学生从小就去关心和阅读文学作品。
四、具备一定的文学鉴赏水平
一个好的语文教师，就应当在阅读文学作品时逐渐培养自己研究和鉴赏的觉悟，以比较专业的眼光去领悟文学作品，并根据自己的感想写出评论文章。长此以往，语文教师在自己的阅读教学中就会得心应手，就会把自己对文学的感悟和阅读文学作品的技巧潜移默化的传授给学生，帮助学生培养观察难题、分析难题的能力，提高他们的思索水平。
在社会提高日新月异的今天，语文教师必须以更强的职责感和使命感，在教学操作的同时，不断提高自身的文学素养，以适应新世纪语文教育教学改革的需要，顺利完成“教书育人”的教育教学任务。
